Literatur zu LRS/Legasthenie

Literatur

Zur weiterführenden Beschäftigung rund um die Thematik LRS/Legasthenie und Lerntherapie/Lernförderung empfehlen wir folgende Schriften:

Aebli, H. (2011). Zwölf Grundformen Des Lehrens: Eine allgemeine Didaktik auf
psychologischer Grundlage; Medien und Inhalte didaktischer Kommunikation;
Der Lernzyklus. Stuttgart: Klett-Cotta.

Arnold, K. (2008). Bereiche der Förderung. In: Arnold, K., Graumann, O., Rachkočkine, A. (Hrgs.):

Handbuch Förderung: Grundlagen, Bereiche und Methoden der individuellen Förderung von Schülern (S. 176-317). Weinheim: Beltz.

Bandura, A. (1976), Lernen am Modell. Ansätze zu einer sozial-kognitiven Lerntheorie. Stuttgart: Klett.

Bender, F., Brandelik, K., Jeske, K., Lipka, M., Löffler, C., Mannhaupt, G., Naumann, C.-L., Nolte, M., Ricken, G., Rosin, H., Scheerer-Heumann, G., von Aster, M., von Orloff, M. (2017). Die integrative Lerntherapie. Therapieform zur Behandlung von Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 6(2), S. 65-73.

Berufsverband für Lerntherapeuten (BUT), Fachverband für integrative Lerntherapie (FiL)(2022). Berufsbild Lerntherapeut:in.

Brehmer, J., & Becker, S. (Juni 2017). E-Learning…ein neues Qualitätsmerkmal der Lehre. Georg-August-Universität Göttingen

Brettschneider, W.D. (2008). „Toben macht schlau“ „Dumm kickt gut“. Sportunterricht, 57(1) , S. 4.

Bundeskonferenz für Erziehungsberatung (bke) (2011). Leitung von Erziehungsberatungsstellen. Abrufbar unter: https://www.bke.de/sites/default/files/medien/dokumente/stellungnahmen/1312964840_bke_Stellungnahme_Leitung_1_2011.pdf

Bundeskonferenz für Erziehungsberatung (bke) (2015). Kinder ganzheitlich wahrnehmen. Zur S3-Leitlinie „Diagnostik und Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit Lese- und/oder rechtschreibstörung“ Abrufbar unter:
https://www.bke.de/sites/default/files/medien/dokumente/stellungnahmen/1531383047_Info%203-15%20Kinder%20ganzheitlich.pdf

Bundeministerium für Bildung und Forschung (bmbf) (2022). Digitalpakt Schule. Das Sollten Sie jetzt wissen. Abrufbar unter:
https://www.bmbf.de/bmbf/de/home/_documents/das-sollten-sie-jetzt-wissen.html

Bohlmann, K. (2021). Verloren durch Corona: Soziale Kompetenz von Kindern. Abrufbar unter:
https://www.br.de/nachrichten/bayern/verloren-durch-corona-soziale-kompetenz-von-kindern

Börner, S. (2011). Beobachtung und Dokumentation bei Anzeichen auf Kindeswohlgefährdung. In: J. Fischer, T. Buchholz, R. Merten (Hrsg.), Kinderschutz in gemeinsamer Verantwortung von Jugendhilfe und Schule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Brettschneider, W.D. (2003). Sportliche Aktivität und jugendliche Selbstkonzeptentwicklung. In W. Schmidt, I.H. Tews und W.D. Brettschneider (Hrsg.), Erster Deutscher Kinder- und Jugendsportbericht (S. 211–233). Schorndorf: Hofmann.

Brunstein, J.-C., Spörer, N. (2010), Selbstgesteuerters Lernen. In: Rost, D.-H., Sparfeldt, J.-R. Buch, S.R. (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 751-759). Weinheim: Beltz.

Buzan, T., Buzan, B. (2002⁵). Das Mind-Map Buch. Die beste Methode zur Steigerung Ihres geistigen Potenzials. Frankfurt a. M.: mvg Verlag.

Busch, A., Stenschke, O. (2011). Germanistische Linguistik. Eine Einführung. Tübingen: Gunter Narr Verlag.

Deutsche Gesellschaft für Kinder und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie e.V. (2015). S3-Leitlinie: Diagnostik und Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit Lese- und / oder Rechtschreibstörung. Verfügbar unter https://register.awmf.org/de/leitlinien/detail/028-044

Döpfner, M., Schürmann, S., Frölich, J. (2013). Therapieprogramm für Kinder mit hyperkinetischem und oppositionellen Problemverhalten. THOP. Weinheim: Beltz.

Edelmann, W., Wittmann, S. (2012). Lernpsychologie: Mit Online-Materialien. Weinheim u. Basel: Beltz.

Fischer, K. (2004). Lateralität und Literalität oder: Was haben links und rechts mit dem Schreiben, Lesen und Rechnen zu tun? In: R. Zimmer und I. Hunger (Hrsg.), Wahrnehmen • Bewegen • Lernen. Kindheit in Bewegung (S. 83-89). Schorndorf: Hofmann.

Fricke, S., Schäfer, B. (2011). Test für phonologische Bewusstseinsfähigkeiten. Idstein: Schulze-Kirchner Verlag.

Friedrich, A.-S. (2011). „Therapeutisches Klettern“ verbessert die Grafomotorik? Auswirkungen des therapeutischen Kletterns auf die grafomotorische Kompetenz von Kindern im Alter zwischen 5 und 12 Jahren. ergoscience 6(1), S. 2-11.

Graf, C., Koch, B., Klippel, S., Büttner, S., Coburger, S., Christ, H. (2003). Zusammenhänge zwischen körperlicher Aktivität und Konzentration im Kindesalter – Eingangsergebnisse des CHILT-Projektes. Deutsche Zeitschrift für Sportmedizin, 54(9), S. 242-246.

Grawe, K. (1995). Grundriss einer allgemeinen Psychotherapie. Psychotherapeut (40), S. 130-145.

Grawe, K. (1999). Gründe und Vorschläge für eine allgemeine Psychotherapie. Psychotherapeut (44), S. 350-359.

Grawe, K. (2004). Neuropsychotherapie. Göttingen: Hogrefe.

Grawe, K., Grawe-Gerber,. M (1999). Ressourcenaktivierung – ein primäres Wirkprinzip der Psychotherapie. Psychotherapeut (44), S. 63-73.

Hall, T. A. (2011). Phonologie: Eine Einführung. Berlin u.a.: de Gruyter.

Heinrichs, N., Lohaus, A. (2011). Klinische Entwicklungspsychologie kompakt. Weinheim / Basel: Beltz.

Hiebl, P., Seitz, S.(2021). Soziales Lernen lernen. Soziale Kompetenzen als Basis des (schulischen) Miteinanders. Schulmagazin 5-10 (12), S. 7-13.

Hofmann, B., Sasse, A. (2006). Eine Legasthenie ist doch behebbar! Eine Befragung ehemaliger Legastheniker. In: B. Hofmann und A. Sasse (Hrsg.), Legasthenie. LeseRecht- schreibstörungen oder Lese-Rechtschreibschwierigkeiten? Theoretische Konzepte und praktische Erfahrungen mit Förderprogrammen (S. 78-97). Berlin: deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.

Hoffmann-Erz, R. (2015). Lernprozesse im Orthographieerwerb. Eine empirische Studie zur Entwicklung der Generalisierungskompetenz. Berlin: wvb.

Kabat vel Job, O. (n.d.¹). Modul 2: Pädagogisch-Psychologische Grundlagen der ILT. Unveröffentlichter Studienbrief des weiterbildenden Studienganges Integrative Lerntherapie (M.A.), Technische Universität Chemnitz, Chemnitz.

Kabat vel Job, O. (n.d.²). Modul 05: Qualitätsmanagement und Supervision der Integrativen Lerntherapie. Unveröffentlichter Studienbrief des weiterbildenden Studienganges Integrative Lerntherapie (M.A.), Technische Universität Chemnitz, Chemnitz.

Kabat vel Job, O. (n.d.³). Modul 11: Wirkprinzipien lerntherapeutischer Intervention. Unveröffentlichter Studienbrief des weiterbildenden Studienganges Integrative Lerntherapie (M.A.), Technische Universität Chemnitz, Chemnitz.

Kargl, R., Purgstaller, C. (2010). MORPHEUS. Morphemunterstütztes Grundwortschatz-Segmentierungstraining. Göttingen: Hogrefe Verlag.

Klauer, K. J. (1991). Denktraining für Kinder II. Ein Programm zur intellektuellen Förderung. Göttingen: Hogrefe Verlag.

Klicpera, Christian, Alfred Schabmann, Barbara Gasteiger-Klicpera & Barbara Schmidt.

(2017⁵). Legasthenie – LRS. Ernst Reinhart. München, Basel.

Klische, A. (2007). Leseschwächen gezielt beheben. Individuelle Diagnose und Therapie mit dem Programm celeco. Baden-Baden: Tectum Verlag.

Küspert, Petra. (2018). Ein theoriebasierter Blick auf die schulische Förderung in der Sekundarstufe. In: Lernen und Lernstörungen 7/2. S. 93-102.

Lauth, G.-W., Mackowiak, K. (2006). Lernstörungen. Kindheit und Entwicklung, 15(4), S. 199-207.

Leeb, R. T., Paulozzi, L., Melanson, C., Simon, T., & Arias, I. (2008). Child maltreatment
surveillance: Uniform definitions for public health and recommended data elements, version
1.0. Atlanta, GA: Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Injury
Prevention and Control.

Köller, O., Möller, Jens (2010) Selbstwirksamkeit In: Rost, D. H. (Hrsg.). Handwörterbuch Pädagogische Psychologie. (S. 767–773). Weinheim und Basel: Beltz Verlag.

Krowatschek, D., Gita Krowatschek, G., Wingert, G. (2007). Marburger Konzentrationstraining für Jugendliche (MKT-J). Dortmund: Verlag Modernes Lernen

Gesellschaft für Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters (1995). Stellungnahme der Deutschen Gesellschaft für Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters. Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie 23, 219 – 222, 1995.

Klicpera, C., Schabmann, A., Gasteiger-Klicpera, B. (20175). Legasthenie: Modelle, Diagnose, Therapie und Förderung. Stuttgart: UTB.

Lauth, G.-W., J.-C. Brunstein, Grünke, M. (2014). Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation, Verbreitung und Erklärungsperspektiven. In: Lauth, G.-W., J.-C. Brunstein, Grünke, M. (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung Trainings und Therapie in der Praxis (S. 17-31). Göttingen: Hogrefe.

Lauth, G., Schlottke, P. F. (2009). Training mit aufmerksamkeitsgestörten Kindern: Diagnostik und Therapie. Weinheim: Beltz.

Löffler, I. M., Meyer-Schepers, U., Nijland, E. (2000). Das Lautanalytische Rechtschreib- system (LARS). In: I. M. Naegele, R. Valting (Hrsg.), LRS in den Klassen 1-10. Band 2: Schulische Förderung und außerschulische Therapie (S. 221-229). Weinheim und Basel: Beltz.

Löffler, I., Meyer-Schepers, U. (1984a). Richtig Lesen und Schreiben durch Lautanalyse. Eine systematische Therapie für Lese-Rechtschreibschwäche. Bochum: Winkler.

Löffler, I., Meyer-Schepers, U. (1984b). Richtig Lesen und Schreiben durch Lautanalyse. Eine systematische Therapie für Lese-Rechtschreibschwäche. Arbeitsmappe. Bochum: Winkler.

Mayer, Andreas. (2016). Lese- und Rechtschreibstörung (LRS). Erst Reinhardt Verlag. München, Basel.

Meibauer, Jörg. (2007²). Einführung in die germanistische Linguistik. J.B. Metzler. Stuttgart.

Meyer-Schepers, U. (1991). Linguistik und Problematik des Schriftspracherwerbs. Von der Sachlogik des Zusammenhangs von Laut- und Schriftsprache über die Logik der Aneignung von Schriftsprachkompetenz zur Diagnose und Therapie von Fehlersyndromen. Frankfurt a. M. / Bern / New York / Paris: Peter Lang.

Minnerup, Sven (2022). Theoriegeleitete Materialentwicklung zur Verbesserung der Re- und Dekodierungsleistungen schwacher Leser_innen durch Pseudowörter (Unveröffentlichte Masterarbeit, TU-Chemnitz).

Möller, J. (2018), Attributionen. In: Rost, D.-H., Sparfeldt, J.-R. Buch, S.R. (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (S. 38-44). Weinheim: Beltz.

Piaget, J. (2003). Das Erwachen der Intelligenz beim Kinde. Stuttgart: Klett-Cotta.

Remschmidt, H., Schmidt,M., Poustka, F. (20126). Multiaxiales Klassifikationsschema für psychische Störungen des Kinder- und Jugendalters nach ICD-10 der WHO – Mit einem synoptischen Vergleich von ICD-10 und DSM-IV. Bern: Huber Verlag.

Ritter, Christiane & Gerheid Scheerer-Neumann. (2009). Potsblitz. Das Potsdamer Lesetraining. Förderung der basalen Lesefähigkeiten. Prolog. Köln.

Röber-Siekmeyer, C. (1997). Die Schriftsprache entdecken. Rechtschreiben im Offenen Unterricht. Weinheim / Basel: Beltz.

Rudolph, U. (2013). Motivationspsychologie kompakt. Weinheim und Basel: Beltz Verlag.

Schönweiss, P., Schönweiss F. (2007). Handbuch zur Rechtschreibförderung. Grundlagen und Förderpraxis. Donauwörth: Münster.

Schulte-Körne, G., Mathwig, F. (2004). Das Marburger Rechtschreibtraining. Ein regelgeleitetes Förderprogramm für rechtschreibschwache Kinder. Bochum: Winkler.

Steiner, G. (2006). Wiederholungsstrategien. In: Mandl, H., Friedrich, H.-F. (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 101-113). Göttingen: Hogrefe.

Strehmel, P. (2019): Qualität sichern durch starke Leitung. KiTa aktuell spezial (5), S. 185-188.

Szagun, G. (1986). Sprachentwicklung beim Kinde. Eine Einführung. Weinheim u. Basel: Beltz.

Szagun, G. (2013). Sprachentwicklung beim Kinde. Ein Lehrbuch. Weinheim u. Basel: Beltz.

Sibley, B. A., Etnier, J. L. (2003). The relationship between physical activity and cognition in children: A meta-analysis. Pediatric Exercise Science, 15(3), S. 243-256.

Tietze, K.-O. (2003): Kollegiale Beratung. Problemlösungen gemeinsam entwickeln. Reinbek: Rowohlt.

Valtin, R. (2015). Stellungnahme zu: Diagnostik und Behandlung von Kindern und Jugendlichen mit

Lese- und/ oder Rechtschreibstörung. Evidenz- und konsensbasierte Leitlinie (im Auftrag und mit Zustimmung der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Mai 2015.):
https://www.dgfe.de/fileadmin/OrdnerRedakteure/Stellungnahmen/2015_Leitlinie_LRS_Valtin_DGfE.pdf

van den Bosch, K., W.H.J. van Bon & R. Schreuder. (1995). Poor readers´ decoding skills: Effects on training with limited exposure duration. In: Reading Research Quarterly, S. 110-125.

Waßmuth, Ralf (2014). Unterstützende Wirkungen von Zertifizierungen auf das Risikomanagement und die Patientensicherheit in der Medizin. Bundesgesundheitsblatt – Gesundheitsforschung – Gesundheitsschutz 58, S. 38-44.

Wentink, W.M.J., van Bon, W.H.J. & R. Schreuder. (1997). Training of poor readers´

phonologocal decoding skills: Evidence of syllable-bound processing. In: Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 9. S. 163-192.

Wilms, M. (2016). Laute werfen und Regeln gehen – Ein Konzept zur Integration von Bewegung als Stützfunktion der LRS-Therapie (Unveröffentlichte Masterarbeit, TU-Chemnitz).

Zimmer, R. (2006). Handbuch der Psychomotorik. Theorie und Praxis der psychomotorischen Förderung von Kindern. Freiburg: Herder.